SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÇEVRE SORUNLARINA YÖNELİK METAFORİK ALGILARININ İNCELENMESİ*
(INVESTIGATION OF METAPHORIC PERCEPTIONS OF PRE-SERVICE PRIMARY SCHOOL TEACHERS TOWARDS ENVIRONMENTAL PROBLEMS
)
|
Yazar
|
:
Esra KIZILAY
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2020
|
|
Sayı |
:
21
|
|
Sayfa |
:
230-240
|
|
|
Özet
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının çevre sorunlarına yönelik algılarını metaforlar
aracılığıyla incelemektir. Bu amaç doğrultusunda belirlenen araştırma sorusu, “Öğretmen
adaylarının çevre sorunlarına yönelik algıları nasıldır?” şeklinde belirlenmiştir. Araştırma, nitel
araştırma yaklaşımına uygun olarak yapılandırılmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinde
fenomenoloji kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında bir
üniversitenin sınıf öğretmenliği alanında öğrenim gören 45 öğretmen adayı oluşturmuştur.
Araştırmada, sınıf öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik algılarının incelenmesi
amacıyla metafor formu kullanılmıştır. Metafor formu “Çevre sorunları ............gibidir / benzer.
Çünkü ......................” şeklinde hazırlanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır.
Araştırmaya katılan 45 sınıf öğretmeni adayı 38 farklı metafor geliştirmişlerdir. En çok frekansa
sahip metaforlar; virüs, bakteri, bumerang, domino taşları, hastalık, mikrop, savaş kavramları
olmuştur. Sınıf öğretmeni adaylarının “çevre sorunları” kavramına yönelik geliştirmiş oldukları
metaforlar ve gerekçeleri incelenmiş ve beş kategori altına toplanmıştır. Metaforların analizi
sonucunda oluşan kategoriler; çevre sorunları “yayılır / ilerler”, “hayatın sonudur”, “küreseldir”,
“insanlara geri döner”, “geri döndürülemez sonuçları vardır” şeklinde belirlenmiştir. Araştırmaya
katılan öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun (%57,8), çevre sorunlarının yayılıp ilerlediğine
yönelik bir algısı olduğu görülmektedir. Sınıf öğretmeni adaylarının yaklaşık %29’u çevre
sorunlarını hayatın sonu olarak görmektedirler. İkişer sınıf öğretmeni adayı çevre sorunlarını
küresel olarak algılamakta, çevre sorunlarının insanlara geri döndüğünü belirtmekte ve çevre
sorunlarının geri döndürülemez sonuçları olduğunu ifade etmektedirler.
Anahtar Kelimeler
Çevre eğitimi, metafor formu, sınıf öğretmeni adayları, çevre sorunları
Abstract
The aim of thisstudy is to examine the perceptions of pre-service primary schoo lteachers towards
environmental problems through metaphors.The research question determined for this purposes,
“How are perceptions of pre-service primary schoo lteachers towards environmental problems?”
The research is structured in accordance with the qualitative research approach. In the research,
phenomenology was used in qualitative research designs. The study group of the study consisted
of 45 pre-service teachers in the primary school education of a university in 2018-2019 academic
year. In this study, metaphor form was used to examine the perceptions of pre-service teachers
about environmental problems. The metaphor form is “Environmental problems is like / similar
to.........................Because.............................”. Content analysis was used for data
analysis. 45 pre-service teachersd eveloped 38 different metaphors. Metaphors with the highest
frequency; virus, bacteria, boomerang, dominoes, disease, germ, war concepts. The metaphorsand their reasons for the concept of “environmental problems” in developed by the pre-service
teachers were examined and classified under five categories. Categories formed as a result of
the analysis of metaphors; environmental problems are “spread / advances”, “the end of life”,
“global”, “returns to people”, “has irreversible results”. The majority of the pre-service teachers
(57.8%) have a perception that environmenta lproblems are spreading and progressing.
Approximately 29% of prospective teachers see environmental problems as the end of life. Two
pre-service primary school teachers perceived environmental problems globally, stated that
environmental problems returned to people and stated that environmental problems had
irreversible consequences.
Keywords
Environmental education, metaphor form, pre-service primary school teachers, environmental problems